中國醫藥大學

磨課師(MOOCs)與開放式課程(OCW)是不盡相同的，MOOCs較開放式課程有更多師生間互動，如線上互動討論區、同儕互評、Meet-up等，並可分段錄製上課影片。對於磨課師教材製作及品質也是有相當要求的，舉凡課程總長度以18小時為原則，精簡且不生硬的呈現一個主題，影片也需有高畫質解析度，重要的是要與學生間作互動，才能提升學習效果。

一個好的磨課師課程，由製作影片的環境，教材內容的教學方法，以及雲端服務三個面向所環環相扣，當然錄影的硬體設備及環境尤為重要，教師研究室即是一個理想的錄影環境，而影片的錄製技術則可分為：他體錄影與字體錄影。 他體錄影可由USB或HDMI等不同設備來投射多媒體資料，情境編輯時，可拖曳到指定的視窗元件內，進行場景設計架構，像是老師講解、課程ppt、學生表情、甚至是綜合畫面，可自由變換畫面。

而課程畫面的風格設計，盡量以適合及寬闊的背景，讓文字及圖片能被清楚呈現，並可將文字、圖片等管束在方框裡，能讓觀看者更為專注聚焦重點，也可將常用的標籤、標題等細緻化，提升整體教材的美感，而在文字排版鋪陳時，主文及輔文之間形成一個完整的概念，其排版的距離宜接近為宜，讓讀者可以連貫閱讀，最後圖、文並茂可大幅幫助細節及重點的學習，且豐富教材內容。翻轉學習的概念，即是將原本的由老師在教室中講授課程，學生接受學習的過程，提前進行，並以課程影片的方式，讓學生在家先行學習，在教室課堂中即是做作業與問題討論，透過翻轉教室的執行，達到更主動積極的學習內涵，課堂翻轉所解放的上課時間，採用創新、活化的教學活動，規劃個人或小組學習活動，來引導學生主動積極與促進高層次的思考技能的學習方法。

教室是發生學習重要的地方，將教室資訊化(Technology-enabled active learning, TEAL)是未來教室的主流方式。翻轉學習可透過競爭及合作學習模式來進行，可依不同教學模式設計，如學生小組成就區分、小組遊戲競賽、小組輔助個別化學習、合作整合閱讀與寫作等。

最後教室是『教』與『學』發生的最重要及最頻繁之地點。數位學習教材朝向雲端的使用環境發展是必然的趨勢，對於雲端內容備課也會越趨要求，藉由資訊技術的幫忙，可促使多元化教學是教室教學成功，而教學方法的導入及品質技術之保證，如何讓老師教學更得心應手，將是磨課師教材的成功及被接受的主要關鍵。